让高中思想政治课堂“活”起来

让高中思想政治课堂“活”起来

江苏省太湖高级中学  陈宇伟

【摘要】新课改以来，我们的高中思想政治课教学改革取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据着统治地位，重知识传授轻能力发展，课堂气氛往往较沉闷。如何让高中思想政治课堂“活”起来，是作为高中思想政治老师必须思考的课题。

【关键词】 思想政治课堂  活

在现有的中学课程中，思想政治课教学常常成为“枯燥与无力的说教”的代名词。虽说新课改以来，我们的思想政治课教学改革取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据着统治地位，重知识传授轻能力发展，课堂气氛往往较沉闷。这种忽视师生多边互动，忽视学生主体性和个体创造能力的教学模式与当前课程改革的潮流格格不入。还有，随着高考制度的改革，高中思想政治课的地位与功能在发生着变化，一定程度上影响着师生对思想政治课教与学的态度。思想政治课作为人文学科应有的魅力和独具的教学活力在逐步丧失其应有的光芒。如何让高中思想政治课堂“活”起来，提高吸引力，这是作为高中思想政治老师必须思考的课题。

一、围绕教学目标，情境创设鲜活

教学情境必须为课堂教学服务，必须为教学目标服务，必须为学生学习服务。一个好的教学情境，就象是一点鲜活跳动着的智慧之焰，它将点燃课堂生命，点燃学生对学习的满腔热情。因此，思想政治课要围绕教学目标适时、适度的创设鲜活的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而教育、引导学生把握知识，升华能力，既活跃了课堂，又达到良好的教学效果。

情境设置要注意以下几点：一要有时代性，内容要鲜活，能引起学生的共鸣。二要有针对性，准确把握教学重难点和学生理解与掌握的疑点、盲点，做到“教”为“学”服务。三要有实效性，教师对为什么要设置情境、设置情境后应达到什么教学目标要做到心中有数。这需要教师独具慧眼，也需要教师具备丰富的教学经验和良好的专业素质。

其实只要我们关注新闻时事，关注社会生活，用心去发现，创设鲜活的情境也并不是难事。例如，这次的“双十一”网购狂欢节，淘宝天猫商城大促开始8小时，就完成了相当于今年十一黄金周上海395家主要零售企业6天的销售总额，当天通过支付宝完成的总销售额达到191亿元……现在的高中生对于网购可能比我们老师还熟悉，创设这样的情境能引起学生的强烈反响，老师可以引导学生从树立正确的消费观，价格变动的影响，商家的诚信经营、有序竞争，生产与消费的关系等方面让学生展开思考。把书本知识与生活实际紧密相联，创设鲜活的情境，会激发学生的兴趣与思维，获得良好的课堂效果。

二、联系学生实际，内容贴近生活

“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这是陶行知先生对生活教育理论的阐述。他告诉教师，教育必须与社会生活，与生活的实际相结合，真正走进生活，才能起到应有的教育效果。思想政治课程的基本理念之一就是要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”（《思想政治课程标准（实验）》，2004）

教育，源于生活，是对生活素材的提炼，又高于生活，是生活的升华，最终又要回归生活。课堂教学最终是为生活服务的，因此，高中思想政治课就应该和生活接近、亲近，融入生活的实践活动，让“生活”走进课堂，让课堂走近“生活”，把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。内容贴近学生生活的课堂教学，才有内涵，才有深度，才是实实在在的教学。

例如，今年的中秋国庆“双节拥堵问题”，可以从经济、文化、政治、哲学等角度引发学生的思考。出现拥堵的原因是什么？如何治理道路拥堵问题？道路拥堵引起的哲学思考？这样的思想政治课，不会感觉是“枯燥的说教”，这样的思想政治课与学生的生活是如此密切，这样的思想政治课可以唤起学生关注社会的责任意识，从而“提高主动学习和发展的能力”。

三、开展合作探究，学生思维活跃 

通过开展师生、生生合作探究活动，让学生在合作学习过程中进行探索的教学方式，就是合作探究。通过合作探究，特别是生生合作探究，有利于扩大学生的参与面，充分发挥学生的主体作用，学生的创新精神、实践能力也在合作探究中得到了有效提升。通过合作探究，让学生共同探讨课题中的理论、观点，共同进行交流、对话、辩论，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终能够达到思想上的共识；通过合作探究，能充分发挥个人的潜能，也可以使同学之间互帮互学，共同提高。

开展合作探究要精心划分合作学习小组，力求做到科学、合理、实用；要精心调控合作过程，既充分发挥学生的主体性，更要发挥老师的主导作用，做到有序、有效，切不可流于形式；要精心选题，学生遇到感兴趣的课题，学生的思维会一下子被激活。

例如，前不久我在市一中听到这样一堂对外公开课，老师在讲“股票、债券和保险”这一框时，先以莫言获得诺贝尔文学奖引入课题：当记者问他如何处理诺贝尔文学奖奖金时，莫言说：“我准备在北京买套房子，大房子，后来有人提醒我说也买不了多大的房子，5万多元一平方米，750万元也就是120平方米。”然后提出课题：如果用来投资的话，750万如何投资？请你为莫言提供理财咨询服务。接着是组织活动：分组讨论，合作探究，小组发言。把学生分成储蓄、股票、债券、商业保险、评审组等五组，并布置各自任务，如评审组是对其他小组的观点提出问题，综合把关，并提出合理化建议。整个一节课，大部分时间是学生在活动，老师只是适度的引导。学生表现很积极，思维活跃，看得出来，有的小组还在课前查了相关资料，作了充分准备。

这样的课堂用一个生动活泼的探究活动，为学生提供一个思维碰撞、情感交融、人格成长的平台，在形式上，通过课前资料收集，课堂分组讨论，课中发表各自观点，老师适当点评，学生掌握了各种投资方式的特点，并知道了投资的风险性。从内容上，采集了学生身边感兴趣的话题，因而学生能够有感而发，有话可说，有理可言。从视角上，该活动能够引起学生思想上的激烈交锋。从效果来看，有利于学生提升自己的能力和经济学素养，达到了教学目的。

四、有效把握生成，应变机智灵活

课程改革使课堂教学方式和学生学习方式悄悄的发生着变化，也带来了课堂教学的新气象，许多课堂“意外”，有时让教师一时感到束手无策。叶澜老师在《重建课堂教学过程观——新基础教育课堂教学改革的理论与实践探究之二》中指出：“在教学过程中，教师不仅要把学生看作‘对象’，‘主体’，还要看作是教学‘资源’的重要构成者和生成者。”“学生在课堂活动中的各种状态，包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，……都是教学过程中的生成性资源。”在高中思想政治课上，面对大量的生成性资源，与它是一次美丽的邂逅，还是擦肩而过呢？这对我们的教学提出了更高的要求，如何有效利用这些生成性资源，需要老师的教学机智和灵活应变。

例如：在讲“矛盾普遍性”时，恰巧一阵大风袭来，“啪”的一声，靠门口的同学的书被吹到地上，因为突然，学生的注意力都被集中到了门口。面对这一情景，我便顺水推舟：“今天的天气十分闷热，吹来的南风正好为我们解凉散热，可它又影响了我们的学习，让大家的注意力都集中到它的身上。”学生们会意的笑了，同时注意力又回到课堂上来了。这种借境说话一语双关，既利用了风的作用说明矛盾是普遍存在的，又对学生注意力的分散作了善意提醒，将学生的注意力迅速集中到学习上来。

课堂生成性资源有不确定性、开放性等特征，教师要机智灵活，及时调整或改变预先的教学设计，善于捕捉和利用，或引发学生深入思考，或达成、拓展教学目标，或活跃课堂气氛。有效利用生成性资源，往往能化腐朽为神奇，化不利为有利。

五、形成良好关系，师生情感激活

让思想政治课堂“活”起来，还需要建立良好的师生关系，激活师生的情感。这要求老师在教学过程中努力创造一个和谐、良性互动的教学氛围，让学生在精神上感受到自由和快乐，在情感上喜欢上这门课或这门课的老师，“亲其师才能信其道”。如何理解学生，如何激活学生的创造个性，都需要师生之间的情感倾听，以满足学生的心理需要，消除学生的消极情绪，从学生的内心深处激活其内在的潜力和主动性。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”教学中，教师要坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，在师生之间努力形成一种平等、和谐的关系。

例如，一些平时学习认真，但理解力弱的学生，会对自己的学习产生迷茫，失去信心；也有一些学生是被动地学，身在教室心在外，对学习失去了动力，甚至政治课上就是“休养生息”了。他们逐渐就会产生自卑和无所谓的心态，其实他们内心是渴望得到他人特别是老师的理解和帮助的。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他们，就能重新树立他们的信心，唤醒他们的学习动力。因此，在思想政治课教学中要注意以情感人，以情动人，激活学生的情感，打开学生心灵的大门，取得教书育人的良好效果，也真正体现了教学以人为本的理念。

    让高中思想政治课堂“活”起来，就是要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最主要是要让学生的思维活起来，锻炼学生的思维能力，我想这才是高中思想政治课的本质所在。

【参考文献】

[1] 陈晓凤. 巧设情境 “点”出智慧. 中学政治教学参考，2011(12)

[2] 李建军. 让思想政治课也丰富多彩起来. 中学政治教学参考，2011(12)

[3] 王恒富. 构建有情感体验的思想政治课堂. 中学政治教学参考，2011(12)