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高中政治课教学要突出时政性

论文简介: 时政教育在高中政治课教学中有十分重要的作用,本文试图从时政教学的重要性,当前开展时政教学要走出的误区以及怎样开展时政教学角度进行分析。
关键字: 时政 高中政治课教学
论文正文:

突出时政性是高中政治课教学贯彻理论联系实际原则的重要内容和内在要求,它体现了高中政治课时代性特征,是高中政治课教学的一大特点。高中政治课教学突出时政性,主要是指在高中政治课教与学的过程中,师生要学习时政,关注时政,课堂上渗透时政,能力培养凸现时政,使时政贯穿其中,以增强高中政治课的教学效果。

一、高中政治课教学为何要突出时政性

1.突出时政性是高中政治课自身性质和内容的要求

强调理论和实际相结合,积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题,是高中政治课的特定要求和特有形式。设置这门课程的目的之一,就是要使学生初步运用所学的基本理论,分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题,做到理论与实践的具体的统一。我国现行高中政治课的主要内容是以邓小平理论为核心,主要讲述马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点,马克思主义、邓小平理论又具有与时俱进的理论品质,它们在社会主义建设的伟大实践中不断深化发展。这就要求高中政治课的教与学应从丰富、变化、发展中的现实实际出发,紧跟时代步伐,突出时政性,不断引导学生关注社会现实,坚持理论联系实际,做到学以致用。同时,青年学生思想活跃,喜欢议论时事新闻,谈论热点事件。因此,教师只有将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治经济形势及我们关注的时政结合起来,才能适应这一课程的特定要求,才能永葆高中政治课的生命力。

2.突出时政性是适应政治科高考的要求

理论联系实际是高考政治科命题所要体现的重要原则,积极反映国内外形势中的重点、热点问题,体现时代性和思想性,已成为高考命题的发展方向。近年来,政治科高考的试题构成中,试题大都以大家关注的时政热点为背景材料,密切联系现实生活。以国内外重大时事立意已成为高考试题的重要特点,整份试卷洋溢着浓厚的时代气息,如2008高考政治试题就凸显时政和社会生活热点,试卷不回避热点,大多以经济、社会、生活热点为背景材料,并且对热点考查的形式多种多样,有的是直接考查对热点本身的看法,如全国卷I涉及宏观经济形势、货币价值、东西部经济关系、中国与世界经济的联系、南方雪灾、人与自然的关系、人民代表大会制度、中日关系、世界粮食危机、我国的民族关系等;全国卷II涉及宏观调控、改革开放30年个体经济发展、节约资源、粮食价格、党内民主建设、中美关系等都是目前国人关注的热点。这些热点都是考生预料之中的,没有“陌生感”,不会给考生答题带来心理负担。如果高中政治课不关注时事、不关心社会,没有广泛的时政积累,没有开拓的政治视野,读死书,死读书,想在高考中取得好成绩是很困难的。

3.突出时政性能有效弥补教材的相对滞后性

社会存在决定社会意识,社会主义现代化建设日新月异,党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。与此相比,教材具有相对的稳定性,还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来,我国的社会经济形势已经发生了巨大的变化,教材中的一些理论已无法解释现实经济生活中的现象,也无法解决现实经济生活中的问题了。“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,进行时政教育,能有效地弥补教材相对滞后的缺陷,在坚持教材相对稳定性的同时,又能保持高中政治课教学的科学性。因此,如果教学上拘泥于教材,就教材讲教材,照本宣科而不渗透时政,不结合当前党和国家的重大方针政策,政治课将会变成空洞、枯燥无味的说教课,政治理论将变得苍白无力。

4.突出时政性是实现高中政治课教育目标的要求

政治课肩负着十分重要的育人使命,是我国学校进行品德教育的主渠道,它对培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观起着其他课程不可替代的作用。教师传授经济学、哲学、政治学等基础知识从根本上说是为了提高学生的思想觉悟、灵活运用知识的能力,从而全面提高他们的综合素质。所以,坚持知识、能力、觉悟三者的有机统一,是政治课教学基本目标所在,突出时政性是实现这一目标的重要措施。然而,当前我们一些政治课教学仍拘于教材,没有从学生和社会的客观实际出发,教学内容忽视了与当前丰富又生动的国内外热点时政的结合,使课堂缺乏生机和活力。由于教学目标脱离实际,知识变得教条化、抽象化,导致学生对政治课讲授的理论观点缺乏深刻的认同,学习失去兴趣和热情,最终达不到良好的教育效果。

二、高中政治课教学突出时政性要走出的几个误区

误区之一:重内容而轻德育。信仰的缺失,道德的滑坡等问题,在不同程度上影响当代中学生,教师在进行时政教育的过程中一定要注意对学生德育的教育。有的教师在讲时政过程中,仅仅使学生懂得国内外发生了哪些大事,而忽略了联系学生思想实际,教育他们用正确的观点来对待大事,引导他们客观辩证地看待问题的重要一面,这就失去了时政教育的意义,也丧失了政治课的德育功能。

误区之二:眉毛胡子一把抓。世界上每天都在发生着无数的大事,有国内要闻,有国际热点,有和平交往,也有战争。有些教师认为,时政教育讲究时效性,那就发生什么就讲什么,这样会造成学生在学习中抓不到重点,尤其在高三复习中应充分注意这一点。怎样选好时政材料?注意以下几点:一是中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策;二是同教材重点相关的国内外大事;三是贴近学生实际的热点问题。只有这样,才能有的放矢,克服盲目性。如2008年高考文科综合全国卷I38题多角度考查对粮食问题的认识。这就为我们指出了时政教育中的方向性问题。

误区之三:时政教育缺少科学性、知识性和系统性。时政教育必须讲究科学性,分析国内外大事,要坚持马克思主义基本原理,用联系的、发展的和全面的观点进行分析,防止孤立的、静止的和片面的观点看问题,不能以道听途说或个人的片面观点随意传授给学生;时政教育中要注意知识性,学生由于其认识特点,往往重感性认识而缺少理性认识,教师在进行时政教育时,不能仅仅停留在引起学生兴趣的层面上,应以兴趣为引导,进行知识的传授;时政教育中一种现象就是把时政教育当作讲故事,介绍事件的时间、地点、经过、结果,而没有分析与此事件相关的前因后果,把时政孤立起来,缺少系统性。比如,“长株潭两型社会综合配套改革实验区”中提出建设资源节约型、环境友好型社会,应该让学生理解这是与我国过去经济社会发展中对资源的过分掠夺、社会各方面矛盾突出有关,建设资源节约型、环境友好型社会是在贯彻落实科学发展观,必将有助于我国经济社会可持续发展,构建和谐社会。

 

三、高中政治课教学如何突出时政性

1.转变思想,树立新课程的理念

思想是先导,树立新课程的理念是高中政治课突出时政性的前提。关注时政,突出时政性是促进学生全面发展,适应社会不断变化发展的需要。作为教师应树立“以人为本,促进人的全面发展”这一全新的教育理念,时政教学理应成为高中政治课的重要组成部分,当今的国内外时政,既丰富又生动,大多跟高中政治课有一定的联系,且学生对这些时政非常关心,教师要因势利导,帮助他们确立开放学习的新理念,掌握了解社会、认识社会的方法,引导学生生动学习,积极研究,培养他们发现问题和解决问题的能力,增强他们对社会的责任感和使命感,这必将推动整个政治科学习的深入,也有利于提高学生的人文素养,推进他们的健康成长。

2.学习时政,增强时政信息量的储备

储备必要的时政信息量是理论与实际相结合的基础,是上好上活高中政治课的重要条件,也是激活学生思维、激发学习兴趣的前提。储备时政知识的途径是不断加强时政的学习。为此师生要共同学习、共同搜集整理人们普遍关注的政治、经济、科技和社会热点问题以及国内外发生的重大时事,共同探究其本质。教师在发挥主导作用的同时,还要充分发挥学生的主体作用,利用青少年强烈的好奇心和求知欲,引导他们在平常的学习中积极开展形式多样、丰富多彩的时政学习活动,不断积累时政知识。如成立“时事沙龙”兴趣小组,引领大家多看书报和新闻;举行课前的“五分钟时政论坛” 促进时政信息的交流;开展时政知识竞赛,激发学习时事的热情;进行每周“时事热点评论”,培养和提高学习时事的思维能力和探究精神……通过开展一系列活动,拓宽了学生的视野,储备了丰富的时政信息量,同时也有利于提高学生的认知水平和分析表达能力。

3.活跃课堂,加强教学过程的时政渗透

时政渗透是贯彻理论联系实际原则的重要手段,是高中政治课教学的一大特点,是高中政治课教学时代性特征最主要的表现。在课堂教学中,适时地恰当地引用一些时政材料,渗透必要的时政信息,可使学生兴趣大增,思维活跃,从而创造良好的课堂气氛,收到良好的教学效果。时政渗透应根据课堂讲授内容的需要,联系大家关注的时政,恰当地选用与讲授内容有内在联系的时政材料,克服时政热点和课本内容两张皮的现象。教师还要对所选材料进行精心设计,促进时政知识与课本知识点的融合,从而使学生达到由外到内的知识升华,实现由事实材料到理论的飞跃。例如,中国人民银行决定,20081030日起下调金融机构人民币存贷款基准利率,一年期存款基准利率由现行的3.87%下调至3.60%,下调0.27个百分点;一年期贷款基准利率由现行的6.93%下调至6.66%,下调0.27个百分点还有20081127日起,下调金融机构一年期人民币存贷款基准利率各1.08个百分点,其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。同时,下调中央银行再贷款、再贴现等利率。央行猛降息:宽松货币时代到来这样一则新闻,可以由教师介绍给学生,也可以让学生搜集发布,教师指导学生从是什么,为什么,怎么样角度进行分析,联系教材宏观调控、货币政策、投资的选择和消费等知识进行分析。通过对上述问题的讨论分析,使学生在透视这一现象时更加深了对经济学知识和有关国家方针政策的理解,也提高了学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

教学中加强时政渗透,教师还应注意把握高度和正确导向,引导学生站在时代的高度放眼世界,以人类的根本利益为根本出发点,体现国家意志,增强学生的主人翁意识,培养学生的人文精神。如分析理解俄格矛盾、朝核六方会谈、印度孟买恐怖袭击、中国积极参与应对因美国次贷危机而引发的全球金融危机等热点问题,教师尤其要注重引导学生站在我国国家意志、人类和平与发展的高度认识问题,从而增强学生爱好和平,关注发展,维护稳定的意识。

4.提高能力,开展时政研究性学习活动

开展研究性学习活动是推进素质教育的必然趋势,是提高学生实践能力的重要途径。引导学生进行研究性学习,把课本所学理论和社会时政热点、自己的思想实际结合起来,培养他们的科学探究精神,是政治科新课程改革的内在要求。因此,教师要根据当前的时政热点和大家关注的社会问题,结合政治课教材的特点和学生的实际,确定研究课题,设计研究方案,组织他们开展专题研讨、社会实践、调查研究等形式多样的活动,引导他们通过研究性学习从中发现新问题,提出新问题,并在此基础上进行认真总结,形成小论文、调查报告等成果。

  总之,高中政治课教学只有突出时政性,关注社会热点,才能充分体现政治学科的价值,教师只有转变教学观念并付诸实践,才能让政治课永远充满生机和活力。这既是教学观念问题,又是教学操作问题。


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