您现在的位置:无锡政治教研网>>文章中心>>教育科研>>教学论文>>正文内容

提高高中政治课教学有效性应注重四个结合

〔摘要〕当前高中政治课教学不同程度地存在一些向题:教学方法单一、教学内容单调、教学空间狭窄和教学价值功利等,这些问题严重影响了课堂教学有效性。要提高高中政治课教学有效性应注重四个结合:教师讲授与学生探究结合、基本理论与时政热点结合、课堂学习与社会实践结合、思想教育与人文教育结合。

〔关键词〕高中;政治课;教学有效性;体验感悟

 当前高中政治课教学不同程度地存在一些问题:教学方法单一,重知识灌输、轻学生体验;教学内容单调,重基本理论、轻时政热点;教学空间狭窄,重课堂学习、轻社会实践;教学价值功利,重思想教育、轻人文教育等。这些问题严重影响学生的学习积极性和主动性,影响课堂教学效能,显然与新课改理念要求不相符。那么,怎样改变这种状况并提高课堂教学有效性呢?笔者认为应在课堂教学中注重四个结合:

 一、教师讲授与学生探究结合

 教师讲授是历史最悠久、运用最广泛的教学方法之一,是教师向学生传授知识的重要手段。虽然教师讲授有局限性,但在讲授教学中,教师能借助口头言语呈现教材,阐明知识的联系,促进知识的理解。高中政治课,无论经济常识、政治常识,还是哲学常识,有许多知识如生产力与生产关系、经济与政治、国体与政体、物质与意识等关系比较抽象深奥,但同时又十分重要,因此需要教师用准确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲述讲解。教师讲授如能抓住重点、难点和关键,注重学生思维培养,也能起到良好的效果。

 然而,课堂教学仅有教师讲授还不行,还应鼓励和引导学生开展探究学习,这也是新课改的必然要求。探究学习中,学生通过对课程相关知识的自主探究,增强实践体验和感悟,激发学习兴趣。这种学习方式凸现了学生主体地位,抓住了学生学习的内因和关键,对于提高教学有效性意义重大。探究学习在政治课教学中可以灵活运用,既可以穿插在教师授课中,也可以专题方式展开,还可以在政治课外进行。笔者在平时教学中就经常鼓励和指导学生开展探究学习,如在组织三大产业教学时,指导学生以小组为单位分别对农业、工业和第三产业进行学习调研并制作PPT,授课时,根据实际需要穿插进行展示交流,或作为教学导人激发学生兴趣,或作为对知识点的具体解析帮助学生理解,使教和学有机结合。每个章节学习结束后,专门安排一节课时间展示学生的主题探究学习成果,如“就业市场对劳动者素质要求”、“家庭理财现状调查”和“生活中的辩证法”等。此外,我还指导学生课外探究,针对“南海主权”、“两岸关系”、“北京奥运”和“上海世博会”等学生感兴趣的问题上网查找资料,撰写政治小论文,培养学生对政治学科的兴趣。

 二、基本理论与时政热点结合

 高中政治课是理论联系实际最为紧密的学科之一,也是“培养学生用正确的观点和方法观察分析现实问题”和“帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观”的主要学科。因此,高中政治课在教学内容上应将基本理论与时政热点有机结合,这也是新课改对高中政治课的客观要求。

 所谓基本理论,指的是高中政治课要求学生掌握的马克思主义经济学理论、政治学理论、辩证唯物主义和历史唯物主义,以及邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等;所谓时政热点,指的就是当前重大的国际国内社会经济、政治、文化等的现象和问题。高中政治课基本理论很重要很关键,但对于高中生来说比较深奥抽象,因此需要生动形象的时政热点作为学习载体。时政热点具有时效性、生动性的特点,比较容易吸引学生兴趣,但由于时政热点背后所反映的现象和问题错综复杂,难以洞察,因此需要科学理论的指导。可见,在高中政治课中,基本理论和时政热点紧密联系,相互依存:一方面基本理论指导学生对时政热点的分析与观察;另一方面时政热点服务于基本理论的教学,使理论变得通俗易懂,便于理解。

 高中政治课教学基本理论与时政热点相结合有两种形式:

 一是指导学生从时政热点、社会现象中归纳、总结和发现理论。如讲授“普遍联系的观点”时,我选取了“国际金融危机的起因、影响及对策”这一时政热点为案例材料组织教学,学生通过对案例的讨论分析,从“雷曼兄弟破产---全球股市大幅下挫---金融海啸---国际金融危机---全球联手救市”连锁反应中找到了事物的因果联系,又从我国政府应对国际金融危机及世界各国通力合作、共克时艰中发现了整体和部分的联系。时政热点材料的使用为基本理论的教学提供了很好的情景和载体,加深了学生对理论的理解。

二是指导学生运用基本理论分析时政热点。如讲授高三哲学“意识具有能动作用”时,就指导学生用该理论分析“青藏铁路建成通车”、“三峡大坝截流发电”、“我国载人航天试验成功”、“抗震救灾取得伟大胜利”、“北京奥运成功举办”和“我国政府应对国际金融危机、扩大内需日见成效”等时政热点,揭示其所反映的中华民族自强不息和奋发有为的民族精神。学生运用基本理论分析时政热点,能透过现象看本质,发现隐藏在社会现象和热点背后的内在规律,同时进一步加深学生对基本理论的理解。

三、课堂学习与社会实践结合

高中政治课是一门实践性非常强的学科,要求贴近生活,走进社会。新课改也要求思想政治课应构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系,重视学生在实践活动中学习的体验。因此,高中政治课教学应当将课堂学习与社会实践结合起来,构建一个大课堂,设计形式多样的学科实践活动,引导学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中,感受马克思主义基本观点和相关社会科学知识的应用价值和科学思维的意义,提高运用正确的观点和方法观察和分析社会实际问题的能力。

高中政治课课堂学习与社会实践相结合有两种形式:

一是在课堂教学中通过创设社会生活情景开展教学。如在上经济常识“消费者要善于维护自己的合法权益”内容时,采用了角色扮演的方法,由学生分别扮演商家、消费者、消费者保护协会、相关行政部门、仲裁机构和人民法院工作人员,通过他们之间的一系列对话再现了“商家侵权一消费者维权”生活场景,增强了学生的体验和感悟,加深了学生对知识的理解与掌握,调动了学生的学习积极性和主动性。再如“我国的国家权力机关”,结合当年全国人民代表大会的相关议题组织学生以“新闻发言人答记者问”的形式开展教学,课前“发言人”和“记者”精心准备,课上模拟“答记者问”,通过“一问一答”、“多问一答”等对话互动,使学生对全国人大的“最高立法权”、“最高任免权”、“最高决定权”和“最高监督权”以及全国人大  在国家机关体系中的地位有比较深刻的了解。这种形式使原本抽象的课本知识变得形象生动,很受学生欢迎。

二是组织学生开展社会调查(考察),结合社会调查(考察)进行教学。如“大力发展和积极引导非公有制经济”教学,课前组织和带领学生深人学校所在的嘉定区马陆镇,对该“全国百强镇”的个体经济、私营经济、中外合资经济以及外商独资经济进行社会考察,学生们参观了西门子、爱立信、飞利浦、百事、伟创力等500强企业和申马酿酒、马陆葡萄园等厂区,采访了镇长、个体经营者和各类企业负责人。通过亲身体会,学生们看到了非公有制经济的蓬勃发展,感受了非公有制经济对增加税收、吸纳就业、提高管理和科技创新以及促进国民经济发展等的积极作用,从而进一步理解和认同我国政府“毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展”政策。再如在政治常识教学中鼓励学生走访居委会和村委会,了解基层民主,鼓励学生访谈人大代表,了解人大代表选举、人大代表履行职责的情况等。学生自学教材,从疑问出发拟定访谈提纲,整理调查报告,然后在课堂上交流学习,学习的内驱力和自觉性大大提高。

四、思想教育与人文教育结合

思想教育是思想政治课永恒的主题,高中政治课的根本目的在于“引导学生自觉加强思想品德修养,提高思想政治素质,树立正确的世界观、人生观、价值观。”这与人文教育何其相似。所谓人文教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神。可见,人文教育和思想教育都致力于改造人的心灵。但是,思想教育和人文教育并不因此等同,传统思想教育强调灌输,比较显性;而人文教育则注重体验和感悟,比较隐性。思想教育只有和人文教育结合才能“随风潜人夜,润物细无声”,达到更好的效果,反之,就会变成空洞的“道德说教”和“政治口号”,收效甚微。

高中政治课思想教育与人文教育相结合有两种途径:

第一,思想教育以人文教育作为铺垫。例如,在组织政治常识“一国两制”教学时,以闻一多先生的《七子之歌》作为教学导人,当199912月澳门回归前夕,大型电视纪录片《澳门岁月》中那首朴素真挚、深刻感人的主题歌响起时,同学们神情凝注、思绪良多。《七子之歌》为学生学习“一国两制”营造了情感共鸣,给思想教育注人了人文内涵,进而深化了学生对维护一国两制和国家统一的信念。

第二,思想教育寓于人文教育中。如讲授高三哲学时,从成语典故和古诗词人手进行思想教育,将思想教育寓于博大精深的中华文明和人文传统中。例如,以“塞翁失马”来引导学生学习理解“矛盾邓方在一定条件下相互转化”;以“城门失火,殃及池鱼”来讲解“事物是普遍联系”的观点;以“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”来说明“事物是不断运动、变化发展的,新事物必然战胜旧事物”;以“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄”来讲解“正确价值观对于人们认识世界和改造世界起到了巨大的促进作用”。成语典故和古诗词的运用使思想教育变得生动形象、引人人胜,学生在欣赏和品位人文作品的优美中,不知不觉地接受了思想教育,可谓“此处无声胜有声”。再如,政治常识“中国共产党的领导地位是由党的先进性决定的”教学,教师如果直接讲授中国共产党的性质、宗旨和指导思想,就会比较枯燥,调不起学生学习兴趣,可以先讲优秀共产党员、干部焦裕禄、任长霞等的故事,讲“坟川地震抗震救灾”、“改革开放30年成就”、“党和政府改善民生举措”,让学生在故事、时事中了解党的先进性,认同中国共产党的领导。可见,将思想教育寓于人文教育中,有助于学生内化思想,自觉接受科学理论的熏陶。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过,教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。因此,高中政治课教学应注重教师讲授与学生探究结合、基本理论与时政热点结合、课堂学习与社会实践结合、思想教育与人文教育结合;增强学生的自主探究和体验,理论联系实际,贴近生活、走进社会,重视课程的人文价值,注重道德内省和感悟。只有这样,才能真正提高课堂教学有效性。


感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论